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语文课的美潜伏在语言深处
2012-7-3 9:13:47  原创  李清  【字体: 】  本文已被人浏览

语文课的美潜伏在语言深处

新利18luck在线娱乐网 李清

语文教师那感情充沛、气韵流转、生动鲜活的课堂语言,能激起学生情感的起伏,令学生如沐春风,让课堂心火闪耀。规范、简洁、严密而又优雅动人的语言,不仅有利于教学内容的完美表达,更有助于启迪学生的心智,带给学生美的享受。而生动、优美的课堂语言正需要教者人格完善、基本功扎实广采博闻、幽默风趣。

一、完善的人格素养使教学语言富有激情。

语文教学语言要能展示感情,教师就要善于运用自己富有情感的语言,把作品中无声的文字转化为教室里有声的感情,或喜或怒、或爱或恨,使学生情感受到感染,引起心理上的共鸣,学生如同聆听美妙和谐的音乐,形象思维的翅膀为之张翕,从而达到感知教材、促进思维、巩固记忆的教学效果。

上课伊始,老师就应该精神饱满地进入角色。于漪曾说:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”要想给学生以美的感染和熏陶,就必须借助教师良好的语言表达功力。例如苏教版语文教材中《最后的常春藤叶》、《老王》、《一滴眼泪换一滴水》等课文无不渗透着人性美的光辉。教师在讲解这些作品时,需以满含激情的语言渲染出教材的真实情境,这样才能牢牢吸引学生的注意。而这种特定的教学氛围,还会不断地诱发教师的灵感,进而对教学内容的讲解分析更加生动、透彻。这种相互作用力让课文教学与教师自身发展均收到良好的效果。 

二、扎实的基本功素养使教学语言拥有抑扬之美。

在春夏季节上语文课对部分同学来说就是一种煎熬,仔细询问其原因,他们往往会说课堂内容枯燥乏味。的确,假若教师的课堂语言总是一个腔调、一种语速,只能把学生带入昏昏欲睡的境界,只会将整个课堂变为一池静水。因此,语文教师要尽量使自己的语言做到高低起伏、疏密相间,随着教学内容的需要抑扬顿挫,声情并茂,使学生听起来精神饱满、兴趣盎然。

一位教师在教授《再别康桥》第一小节时,轻而缓地说:“诗人连用三个‘轻轻的’,像一股清风来了,又悄无声息地荡去,我们仿佛看见诗人不愿打破康桥的宁静,依依惜别,飘逸洒脱”,让人如临其境。结尾时又用深沉而缓慢的语调说:“然而可惜的是,满腹才华的徐志摩,一个灿烂的年轻生命,最终只是一颗流星般划过诗情的天空,化作了西天的云彩。”老师用错落有致的语言引导学生体会诗歌的情感氛围,逐步把握了诗文的精髓。

一位教师在讲授《项脊轩志》时,敏锐地抓住文中“多可喜”、“多可悲”两个关键词,或娓娓而谈,或纵情抒发。讲课人的声音时高时低、时快时慢,就像过峦的风、入夜的雨,滋润着每个学生的心田。

课堂语言的抑扬美让学生投入,让课堂精彩,让效率提高。

三、丰厚的文化素养使教学语言充满“书卷味”。

“腹有诗书气自华”,语文教师必须善于从我国古典诗文汲取前人的语言精华,底蕴丰厚,教学时方能根据需要信手拈来,将自己的文学功底外化成教学语言,使自己的教学语言新鲜夺目,从而感染、默化学生。

一位教师在教授《翡冷翠山居闲话》时是这样导入的:家乡(江苏金湖)的万亩荷花荡是一幅流动变幻而诗意隽永的画,在“莲叶荷田田”的诗情画意里,有“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”的清新,有“荷叶罗裙一色裁,芙蓉向脸两边开”的妩媚,有“红藕香残玉簟秋,轻解罗裳,独上兰舟”的闲愁,有“秋阴不散霜飞晚,留得枯荷听雨声”的孤寂……家乡的那一池碧水在我的生命中荡漾,温柔地培育了我心底最纯粹的善良和感动。

教师引用优美的诗句,又将其铺成整齐句式,给学生展示了一幅幅怡人的自然图景。在典雅的诗句中,在家乡美丽的风光中,学生对翡冷翠山居的景、事、情充满了向往,显示了语言表达的诱发性和丰富美。

这样的教学语言正印证了特级教师王崧舟在《好课三味》中所说的:“有‘书卷味’的语文课,充满浓浓的文化气息,内涵丰富的文化底蕴。”

四、高超的能力素养使教学语言幽默风趣

喜欢幽默风趣是中学生的心理特点之一,教师富有幽默感的语言会使学生喜闻乐道。风趣的语言必须以丰厚的学识和机敏的应变能力为前提,教师往往借随机的“点化语”或“插入语”化平淡为神奇。魏书生教学时让学生列举生活中运用统筹方法的实例,不少学生都列举做饭、烧水之类的事,当时魏老师便风趣地说:“咱们能不能把自己从狭小的厨房里解放出来啊,把眼光投向更广阔的天地呢?”学生会心一笑,课堂便被引向了深入。可见,教师只有不断提高自身的能力素养,努力磨砺自己的教学语言,才能成为学生真正信服的“幽默大师”。

另外,教师不同于演员,不能刻意追求幽默风趣,要使这种幽默风趣真正能够产生出美感来,就必须把握好一个“度”。

总之,精妙的课堂语言、诗意的课堂、深厚的文化底蕴,有一种无法抵抗的魅力,能够让学生沉浸其中。但精彩的课堂语言不是我们一朝一夕就能具备的,需要我们有博览群书的积极、孜孜不倦的努力、刻苦钻研的汗水,更重要的是,需要我们有对学生们深厚的爱。

 

参考文献:

[1] 季茂霞;浅谈语文教学的导语设计;语文教学与研究 200904期;76

[2] 周定常; 浅议语文教学的语言艺术[J]; 教育实践与研究(中学版); 200512; 41

[3] 张良;新课程呼唤美的语文课堂 [A];江苏省教育学会2006年年会论文集(文科专辑) [C]; 2006

[4] 赵越,王若林; ,激活语文课堂的火花 [J];教书育人; 200508; 58

(本文发表于《新课程》2011年第10)

 

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